农村幼儿园家园合作的探索

——以良好的校风、影响家风、改变民风

作者 黄琴

随着幼教改革的深入与素质教育的开展，使我们幼教工作者越来越认识到：幼儿教育不等于幼儿园教育。

要实现教育目标，提高幼儿素质，光靠幼儿园是难以实现的。家庭是幼儿园重要的合作伙伴，父母是幼儿的第一任老师。

因此，幼儿教育必须是家庭与幼儿园密切配合，形成合力才行。那么，新的时代，新的教育理念下，将如何开展家园合作工作呢？以我园家园合作工作为例：

朱坑镇中心幼儿园创办于2016年9月，是弋阳县第一所按省级标准建设的农村公立幼儿园。对于一所刚刚建立的农村公立幼儿园，面临的问题接踵而来。

刚开园时，家长对于接送时间的不理解；家长对于公立幼儿园教育模式的不认可；家长对于孩子教学用具的不赞同......

面对种种的困境，我们应该把校风、家风、民风“三风”联系在一起，整合学校、家庭、社会教育，三力合一，真正影响孩子、启迪孩子、服务孩子和帮助孩子。

作为老师，我们主动放下身段，走进并走近每个家庭，深入了解每个孩子的家庭情况，以“合伙人”的身份和心态去改善教育生态，形成社会、家庭和学校三位一体的良好教育氛围，我园具体做法 ：

一、心与心的交流，促进家园共育

面对家长的种种不理解，我们在开园的仅仅第三天，立即召开了全园第一次家长会，在会议中，我们用通俗易懂的语言向农村家长普及宣传我们科学的教育理念，引导家长掌握基础的家庭教育知识。

孩子通过在园一个月学习，在礼貌用语以及行为习惯等方面都有所进步，随后召开班级家长会。

在家长会中，我们把每个孩子在一个月当中点点滴滴的变化用照片、视频的方式呈现给家长，让家长更清晰的了解孩子在幼儿园的一日生活是如何进行的，让家长直观的看到孩子的变化。从而使家长对孩子在园情况有了初步的了解，并对幼儿园的教育模式有了初步的认识。

我们抓住这一契机，先后成立了“幼儿园家长委员会”、“班级家长委员会”，由各个班级推选出有热情、有想法的家长参与其中。

随后我们带领着家委会的所有成员，参观幼儿园的每个角落，并走进每个活动室了解幼儿的学习、生活情况，让家长对我们的各项工作有更进一步的了解。通过园委会成员的力量，向更多的家长传播我们的科学的教学理念和正确的育儿观。

还记得开学初期，那时请家长帮孩子们带个纸杯来幼儿园做手工都非常排斥、非常不理解，正常的教学活动都难以开展。可经过一段时间的接触与了解，当老师把想举行制作水果沙拉这一活动的想法说出来的时候，立刻得到了家长的大力支持。

因为小镇上没有那么多的商店，所以有些家长连夜赶到街上去买水果。第二天带回班级，和孩子一起制作水果沙拉。这一件小事上就能看到家长们的转变，从不理解到大力支持，我想我们的付出与努力都是值得的。

二、走进孩子家庭、走进家长心灵

然而在工作中我们发现仅仅这样做是远远不够的，所以我们老师主动放下身段，决定走进孩子家庭、走进家长心灵，深入的了解每个孩子在家的生活情况、成长状况以及生活习性，对全园孩子的家庭进行一次全方位的走访活动。

每一位老师都带着她们那份认真和敬业，从下午到晚上，从白天到黑夜，走进每一位孩子的家中，在职教师又不是本镇人，对当地的路线不熟悉，我们热心的家长积极、主动提出帮我们引路，甚至有些家长还热心的准备了热腾腾的家常菜等待老师。拉近了家与园之间的距离，通过家访活动我们发现家长对老师的态度有所转变。

在家访过程中，发现我园也存在农村幼儿园的普遍现象，留守儿童居多，在家存在一些不好的生活习惯。

在家访中发现有一个孩子是一位双亲在外工作的留守幼儿，跟着爷爷奶奶还有一个未满三周岁的弟弟在家里，当时去他家家访的时候正赶上他和弟弟在吃晚饭，我当时看到的是：客厅的大桌子没有凳子，房间的电视放着小猪佩奇，两个孩子竟脱了鞋子坐在床上边看电视边吃饭，床单上洒满了饭粒和汤汁，而爷爷奶奶在忙活着自己的事情，没有任何的阻止。

在看到这一情况后，我急忙向爷爷奶奶了解情况，原来爷爷奶奶平时吃饭晚，而孩子吃饭早，家长和孩子吃饭不在同一时间，没人照看孩子吃饭，才会有这一现象发生。

我便和爷爷奶奶说了孩子在幼儿园的一些情况包括在幼儿园吃饭的现象。告诉爷爷奶奶孩子这样子吃饭会给孩子带来哪些危害，对孩子的健康有哪些影响，家长听我说完似乎也意识到事件的严重性，接着我又告诉爷爷奶奶如何去纠正孩子坏习惯的方法，爷爷奶奶表示很认可并保证自己会做一些改变。

在接下来的很长一段时间里，我都密切关注着这个孩子，和爷爷奶奶之间也经常保持沟通，渐渐地发现孩子吃饭桌子上不在像以前那样脏了，吃饭也不再是最后一个了，也比以前稍胖一些了，和家长之间更加的亲密了。

一切都在向好的方向发展，这正是我想看到的，这也正是我们家访的目的：加强与家长之间的紧密联系，了解幼儿的成长情况，解决幼儿的一些行为问题。

三、积极开展活动，拉近家园距离

亲子活动对于城里的家长并不陌生，可对于农村的爷爷、奶奶来说就有些陌生了，我们不能像要求城里的家长那样，带着丰富多彩的材料来参加亲子活动。所以在决定开展第一次亲子活动时，只选择了一个班级进行本次活动，先让部分家长感受亲子活动带来的乐趣，并了解什么是亲子活动。

我们把主题定为——打年糕，弋阳年糕是我县的特产，逢年过节的时候家家户户都会齐聚一起打年糕。当爷爷、奶奶得知要来幼儿园“打年糕”时，都非常感兴趣，早早的就来到了幼儿园，家长们兴致勃勃地带领着孩子们参加活动，从大禾米的浸泡、蒸、捶打、拓印、冷却、成型到最后的品尝，每一个环节的操作，他们的动作都显得那么娴熟，孩子是那么的开心。

其他未参与本次活动的家长，站在一旁也跃跃欲试，连忙问起：“这是在干什么？我们班级什么时候也能参加这样的活动？”可想而知通过这样的活动，给每个家庭带来了无限的乐趣，也让他们懂得了什么是亲子活动。

因有了第一次亲子活动的成功经验，我们也大胆尝试举行全园性的大型亲子活动——“给妈妈洗脚”、“六一亲子情”、“小手牵大手、洁净我家园”等等。

家长们非常乐于参与我们的活动，活动井然有序地进行。不少爷爷、奶奶看了孩子们的表演、特别是给他们洗脚的时候，忍不住泛起泪花。

其实我们农村的孩子们，大多是留守儿童和留守老人，能来参加活动非常的不容易。希望通过这种方式也让孩子们学会感恩、关心、爱护自己的家人。让家长能真真切切地感受到孩子们的成长，这也是我们喜闻乐见的。

通过一系列的亲子活动的开展，家长们看到了老师的用心、孩子的开心，慢慢地家长也就放心了，也从一开始的不理解、不支持、不配合，到现在的积极主动参与、配合我们的各项工作。家园合作的魅力就在于家长改变带来的显著成效。

四、家园携手互助、共创美好新篇

环境创设对于幼儿园来说非常重要，潜移默化地影响着孩子。开园初墙面、走廊到处都是空空的，经过大家的共同讨论，既然是农村幼儿园，那就充分的利用我们的本土资源，决定以“乡土、乡音、乡俗”这三乡为主题来打造我们的校园文化。

在这一过程中，我们也充分地发挥了家长资源，很庆幸我们在打造环境的时候，家长们非常热情地把家里闲置的农用工具带来幼儿园，如：锄头、稻草、扇谷机、石磨、犁、土罐、自制草编工艺品等等。

我园每个班级都规划了一块蔬菜乐园，家长都带着泥土，把种子种进去，跟孩子一起施肥、浇水。看着植物一天天长大，记录并分享植物成长的点点滴滴。这个蚕豆长出来嫩芽，那个菜芯开了花，土豆又长了一片叶子……

在这些看着不起眼的小互动中，促进了孩子与家长间的沟通，家园携手一起来打造我们的环境，这让我们感到温暖备至！在各项活动中，我们的家长也是积极、主动参与，家长志愿者已成为我们一道亮丽的风景线！

社会、家庭、学校是孩子接受教育的主体环境，三者相互支撑、影响，缺一不可。我们应该把家园合作当做自己的重要工作，并认真思考，努力克服家园合作过程中遇到的困难，真正的实现以“良好的校风、影响家风、改变民风”美好愿景！